Innovaciones con TIC

 

Educación y cambio

ANGELICA ELIANA LEON GALLO

ANGIE PAOLA CRUZ GORDILLO

KAREN YULIANA ORTIZ PEDRAZA

1. ¿Cuál ha sido el avance de los procesos de innovación educativa de los últimos 5 años? 

El Observatorio Colombiano de Innovación Educativa con Uso TIC, busca precisamente orientar y fundamentar el mejoramiento de la educación por medio de la divulgación de mediciones y análisis a partir de la caracterización y monitoreo permanente de la innovación educativa con uso de TIC. (Observatorio Colombiano de Innovación Educativa con Uso TIC, 2020). Relata también cómo la innovación educativa surge en Colombia desde 1982; con el nacimiento del movimiento pedagógico, la expedición del decreto 2647 de 1984; que fomenta las innovaciones educativas en el sistema educativo nacional, el primer congreso pedagógico en el año 1987, la ley general de educación (Ley 115) en 1994; que trae consigo el proyecto educativo institucional – PEI y en 1996 con el primer foro educativo, entre otros. 

El observatorio, también muestra cómo la tecnología empezó a encabezar los cambios e innovaciones educativas, por ejemplo: los recursos digitales abiertos en 2012, las competencias TIC para el desarrollo profesional docente en 2013, en el 2014 se crearon los centros de innovación educativa regional, el PND 2014-2018 que unificó el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación con el Sistema Nacional de Competitividad en un nuevo sistema, Ciencia, Tecnología e Innovación (SNCCTI) y por su puesto la creación del observatorio en el año 2016. 

En el año 2016 el ex-ministro de educación Francisco Cardona, resaltó los esfuerzos que realiza la entidad para acompañar a estudiantes y docentes en la implementación de las TIC dentro de las aulas de clase, logrando así las cifras más altas de incorporación de TIC´s en la historia de la educación del país, con más de 200 mil docentes formados para el uso de estas herramientas. En esta implementación el Ministerio de Educación entregó equipos dotados de un software educativo con contenidos digitales offline y online, para el aprendizaje en matemáticas, ciencias, lenguaje, inglés entre otras. 

Para el año 2017, en el XVIII Encuentro Internacional Virtual Educa Colombia, se reconoce a Colombia como modelo interamericano de innovación educativa en dicho evento se presentaron proyectos innovadores en el campo de la educación y la formación profesional para el desarrollo humano, se hizo énfasis en cómo la tecnología fortalece y facilita los procesos educativos. La Ruta de innovación educativa en el año 2018 recorrió tres regiones del país, transfiriendo conocimientos y experiencias con TIC en la educación. Algunas instituciones recibieron equipos y los docentes se formaron en un diplomado en TIC.

Entre el 2019 y 2020, se promovieron tecnologías basadas en software libre o código abierto, priorizando tecnologías emergentes de la Cuarta Revolución Industrial. Colombia, pese a que actualmente impulsa la inversión en avances tecnológicos, se posiciona en el puesto 77 entre 141 países a nivel mundial según el estudio realizado por la FEM, el puntaje obtenido fue de 36.4 sobre 100, este dato fue expuesto en el año 2019,demostrando que se sigue presentado un atraso con respecto a innovación y desarrollo tecnológico. Según la FEM los ecosistemas de innovación se relacionan con el capital humano y la regulación de la ciencia y tecnología. Cuentan aspectos sociales los cuales se relacionan con las necesidades básicas, comportamiento de los mercados y habilidades del capital humano. La educación continua es una gran falencia estructural en el país, ya que solo obtuvo un 8.1 sobre 100 en el gasto de investigación y desarrollo y las instituciones de investigación sólo llegan a un 12.8, es un registro muy bajo con respecto a otros países. 

Cuando el mundo empezó a atravezar la pandemia de Covid19, sucedió que muchas empresas invirtieron e implementaron en los sistemas tecnológicos, se vieron obligadas a innovar, pues tuvieron que implementar nuevos métodos y herramientas que les permitieran continuar con su trabajo, y aunque antes del Covid-19 ya se había implementado en algunos sectores el uso de estas, como la videoconferencia o la utilización de software de gestión de aprendizaje, el uso que se le daba no era decisivo como lo fue en la pandemia; a nivel educativo, hubo un impacto grande, ya que la costumbre de la presencialidad hizo que al inicio la adaptación fuera todo un reto tanto para los docentes como para los estudiantes, pues ambos tuvieron que obligarse a evolucionar en este campo con nuevas costumbres y necesidades.

En la siguiente figura podemos encontrar una gráfica con una dimensión de estudios, de acuerdo con el uso de tecnologías usadas en aula invertida. 

En cuanto a la metodología de clase, dentro de la búsqueda se encontró una estrategia didáctica novedosa, llamada Gamification (aún no hay una palabra en español; proviene de game, 'juego' en inglés), consiste en el uso de técnicas de diseño de juegos y su mecánica para fomentar prácticas educativas por medio de ellos. Por lo general se aplica la Gamification (algunos autores también utilizan la palabra funware) en aplicaciones y procesos con el fin de animar a las personas a adoptar conductas que les permitan adaptarse mejor a este nuevo método de formación. La Gamification también se utiliza para hacer que la tecnología sea más atractiva. Fomenta la participación de los usuarios en comportamientos deseados, muestra un camino hacia el dominio y la autonomía en determinados procesos o aprendizajes, y se aprovecha de la predisposición psicológica de los seres humanos a participar en juegos.

2. Argumentar desde el punto de vista como estudiantes, las falencias o estrategias por mejorar en la educación virtual

El avance tecnológico ha traído consigo herramientas que han permitido facilitar el proceso de formación, como lo es el internet, en el que encontramos un mundo de diversidad donde se puede obtener variedad de información de distintos temas; a pesar de que esta herramienta ha sido beneficiosa para el desarrollo educativo ha generado diferentes falencias sobre los individuos, favorecer el acceso a tanta información con solo dar un click ha creado una mente facilista en las personas, provocando que su capacidad para desarrollar un trabajo se limite a copiar y pegar, dejando a un lado el objetivo principal que es desarrollar en ellos una mente más crítica y constructiva, pero no podemos culpar a la tecnología, más bien es la falta de capacitación hacia ellos para el adecuado uso de esta herramienta. 

En medio de esta evolución tecnológica se han creado diversos dispositivos (celular, computadora, etc) en los cuales se han ido desarrollando diferentes aplicaciones de entretenimiento, que a medida del tiempo han creado un cambio e impacto dentro de la sociedad, convirtiéndose en una necesidad tenerlas, aunque inicialmente llegaron con un propósito los individuos han llegado a perder el control de ellas, volviéndose una adicción; esto afecta notablemente el desempeño de actividades de un individuo, pues su mente no está al 100, un ejemplo de ello se encuentra en las aulas, incluso en los hogares, donde al no existir un control se pierden costumbres y/o capacidades de desarrollo en los diferentes aspectos de la vida de cada persona. 

A pesar de que el mundo avance constantemente, no toda la sociedad se logra adaptar y beneficiar de ello, en el ámbito educativo el uso de herramientas tecnológicas suele afectar a aquellas poblaciones de bajos recursos, al no poder tener acceso a estas hace más lento su proceso de formación pues no se encuentran a la vanguardia como otras poblaciones; la pandemia fue la oportunidad para demostrar que implementar la educación virtual no funciona para todos de la misma manera, que incluso para que la educación sea equitativa para todos se debe velar por el acceso a tecnología y herramientas, que mas que ayudar en el rendimiento educativa, genera habilidades que ayudara a los individuos a enfrentar la sociedad.

Las instituciones están tratando de que nuestro entorno cuente con las herramientas tecnológicas actualizadas y que ayuden al estudiante en la búsqueda de su formación, pero como mencione anteriormente, si el estudiante no cuenta con la capacidad de hacer el mejor uso de las herramientas no obtendrá los mejores resultados ni el mejor conocimiento. En la mayoría de las instituciones se cuenta con una biblioteca, el cual es un espacio para aquellos que todavía se motivan a realizar una búsqueda puntual en un medio físico, esté en mi opinión es uno de los mejores medios para realizar una investigación o consulta ya que permite interiorizar y aprender mejor los conceptos, este método de estudio también se está viendo afectado ya que hoy en día este recurso también se encuentra digitalizados y permiten al estudiante acceder de forma ágil pero también le permiten encontrar respuestas o actividades sin tener que poner mayor empeño. 

Otro aspecto importante son los cambios actuales que se están viviendo en medio de la pandemia con lo cual nos hemos visto forzados a realizar nuestro aprendizaje por medio de la educación virtual; para muchos estudiantes tiene aspectos positivos y para otros tiene aspectos negativos, por ejemplo algunos aspectos positivos es evitar el desplazamientos desde el trabajo a la universidad y luego desplazarse hasta su hogar, lo que puede mejorar la calidad de vida al evitar desplazamientos y mejora en los tiempos, las universidades y colegios están utilizando plataformas donde se encuentra toda la información y en las cuales pueden hacer la entrega de sus trabajos en los tiempos establecidos; también está el uso de plataformas para realizar videoconferencias y hacer del curso más ameno a la participación. 

En los aspectos negativos está el cansancio visual por estar tanto tiempo visualizando la pantalla y esto genera problemas físicos de ergonomía y visión a largo plazo; otro aspecto es el trabajo en equipo ya que la virtualidad dificulta trabajar en este modo pues no se genera tanta interacción con los demás compañeros, por lo cual todos deben tener una autodisciplina y saber administrar el tiempo para que no se vean falencias en la entrega de trabajos.

3. ¿Qué se considera innovación educativa, y por qué?

La innovación educativa, encapsula la creación de estrategias, el análisis de metodologías, la adaptación de conceptos, el uso de herramientas o soportes tecnológicos, entre otros aspectos. Bernal en el 2021, comenta que, en el contexto educativo, el primer acercamiento a innovación se da en el momento que se analiza las necesidades o dificultades que atraviesa la institución, porqué desde ahí se está siendo crítico y se empieza a pensar en otros caminos o soluciones a las diversas problemáticas, y recalca que “El cambio no necesariamente implica innovación, pero toda innovación implica cambio” (Bernal, 2021, p3).

Para la definición de innovación educativa, Bernal realiza una investigación más concreta, inicialmente aclara que es complejo plantear una definición universal, porqué según los contextos y necesidades adquiere una definición diferente. Pero que es posible hablar de innovación educativa, teniendo presente la definición de innovación que propone El Ministerio de Educación Nacional de Colombia: “pensar críticamente, abordar los problemas desde diferentes perspectivas, crear contextos participativos, disponer espacios diversos para las relaciones docente-estudiante y mejorar las condiciones de los ambientes de aprendizaje” (MEN, 2013, p3).

Con base en lo expuesto anteriormente, la innovación educativa se puede ver como el proceso donde ideas y propuestas que surgen desde el pensamiento crítico, la reflexión y las necesidades de la sociedad en el contexto académico, se implementan para cambiar, mejorar o potenciar el saber. Por lo cual, este proceso requiere constante supervisión y como lo mencionan Bautista, Borges y Forés en el 2006:

 Innovar en educación superior es poner en juego toda la red de elementos y sistemas que forman parte de la comunidad educativa: los estudiantes, los docentes, los materiales, los contextos educativos, los requisitos tecnológicos o institucionales, etc. (...) Los procesos de innovación pedagógica deben ir acompañados de un apoyo institucional y un convencimiento general de la necesidad de una mejora continua de la educación. (p.189)

  

Por otro lado, la innovación educativa se entiende también como la transformación del pensamiento educativo, como sabemos el mundo va avanzando y consigo trae cambios dentro de la sociedad, es por ello por lo que la educación tendrá que irse adaptando a estos. El proceso de innovación no es simple pues requiere de imaginación y creatividad para aplicarlas a las ideas que se proyecten; al ser un proceso tan exigente se puede evaluar su calidad según la pertinencia, eficacia y eficiencia evidenciada en los resultados de su desarrollo.

 

Se suele relacionar la innovación educativa con la introducción de la tecnológica en las escuelas, pero en realidad va más allá, pues la llegada de la tecnología y los diferentes cambios que se presentan en la sociedad ha venido cambiando la forma de educar, no es lo mismo formar personas de esta generación que en las pasadas, y es por ello que los docentes se ven obligados a implementar nuevos métodos de enseñanza en donde la innovación es lo primordial.

Para lograr aplicar la innovación educativa correctamente se deben tener en cuenta cuatros elementos fundamentales: Las personas, mas que clasificarlas por edades y grados de escolaridad, va más en conocer en qué aspectos se están viendo involucradas por los diferentes cambios sociales, conocer sus pensamientos e ideales; El conocimiento, esto es algo fundamental en cada docente, sin embargo enriquecerlo y llevarlo a las problemáticas actuales mejoraría la relación docente-estudiante; Los procesos, actualizar las practicas educativas, haciéndolas más atractivas y creativas según el nicho de personas; La tecnología, sabemos que hoy en día la tecnología se ha convertido en algo esencial para el ser humano y su desarrollo, por lo cual sabiendo darle un adecuado uso en la formación, mejoraría la calidad de educación.

Los elementos anteriormente mencionados deben estar relacionados a la hora de iniciar un proceso de innovación, ninguno debe ser tomado como caso omiso, pues de esta manera no sería efectiva la innovación. Finalmente logramos analizar que el proceso de innovación educativa rompe todos los esquemas, pues se piensa que va ligada a la tecnología, pero sin embargo se trata de relacionar varios elementos que en conjunto logren innovar para facilitar el desarrollo cultural y social de las personas dentro de la formación. 

Bibliografía

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Desafío actual: https://cerlalc.org/las-bibliotecas-universitarias-y-su-desafio-actual/

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Aguiar, B.O., Velásquez, R.M., Aguiar, J.L., (2019). Innovación docente y empleo de las TIC en la educación superior. https://www.revistaespacios.com/a19v40n02/a19v40n02p08.pdf  

 

Formación de educadores y redes de construcción colectiva

 PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS TENDENCIAS DE FORMACIÓN DE EDUCADORES EN EL MUNDO EN COMPARACIÓN CON COLOMBIA

FRANCISCO ANTONIO DAZA

ANGELICA ELIANA LEON GALLO

Aunque algunos piensan que la forma de educación a nivel mundial puede ser sectorizada por continentes, el sistema de enseñanza va más allá, ya que cada país se tiene que enfrentar y acoplar a un sistema de educación según su historia, cultura y sistemas político – social, y es verdad que la cultura influencia mucho en la educación y lo podemos observar en la calidad que pueden tener ciertos países con respecto a otros.

Al mismo tiempo, la herencia cultural de cada país y las personas encargadas de hacer las leyes también son distintas. Eso provoca que, en diferentes partes del mundo, se enseñe de manera distinta.

Para cada persona, aunque sea el mismo programa académico dentro de un aula de clase ya sea presencia o virtual, tiene unas habilidades determinadas, unas fortalezas y debilidades, ya que hay cosas que para uno son interesantes para otros no, todos analizamos la información de distintas maneras, algunos con un grado de comprensión mayor. 

Primero veremos cómo son algunos tipos de educación en países con alto nivel de educación, pero a pesar que su sistema de educación superior también evidencias ciertos problemas, por lo cual indica que no todo es perfecto.

 

SEGÚN EL PERIÓDICO LA VANGUARDIA EL CUAL TOMA COMO EJEMPLO 3 PAÍSES CON CALIDAD DE EDUCACIÓN

Finlandia con resultado de alta calidad según el informe de PISA, es un derecho constitucional y en el cual los niños ingresan a estudiar desde los 6 años y con posibilidad de ingresarlos antes de esa edad, y es el profesor como ejemplo que busca potenciar las habilidades, además de dar libertad en su tiempo para generar autonomía, no les cargan deberes.

Corea del sur son educados para competir entre ellos, con sistema estricto y riguroso con el lema de si eres el primero en la clase, lo serás en la vida. Este país dedica el 7% del PIB para la educación, pero de lo mismo riguroso los jóvenes que, aunque cuentan con un nivel de estudio alto, se ha encontrado que sufren de altos niveles de estrés.

 

Alemania por su parte se les separa en 3 grupos cuando tiene los 11 años según el nivel de educación adquirido, en el cual se toman como referencias sus notas y habilidades; en 1 grupo el cual tiene las notas más bajas continúan estudiando para llegar a la universidad y los otros 2 grupos a formación más técnica.

Alemania se divide en 16 estados lo cuales independientemente fijan sus sistemas de educación, por lo cual los padres y los educadores son los que pactan el mapa del alumno. Pero este sistema genera un conflicto emocional por ser categorizados o por el estatus social de la familia

 

OTROS PAÍSES DE ALTA CALIDAD SEGÚN EL CLARÍN

Japón en este país el cual se asemeja al surcoreano con políticas de competitividad entre los alumnos, pero a diferencia del anterior su nivel en horas de estudio es superior y tienen deberes que realizar a nivel de servicios estudiantiles y en la ciudad. Esto les inculca una gran valoración del trabajo desde pequeños y un sentido de comunidad. Se desarrollan actividades culturales y artísticas múltiples y se focaliza en la habilidad para resolver problemas con juicio crítico. La educación es mayoritariamente pública y gratuita.

 

Holanda invierte en educación, las escuelas privadas reciben fondos del Estado para ejercer su labor educativa. Entre los pilares se encuentran: la igualación de todos los sectores económicos y etnias a través de la tecnología (todos tienen acceso al mundo digital); el desarrollo del sentido crítico; promoción cultural y aprendizaje de otras lenguas. Más que memorizar, se enseña a “aprender a aprender”. Fomentar la colaboración, la independencia y el uso de las tecnologías y las maneras lúdicas de acercarse a las asignaturas.

 

Canadá: Los alumnos tienen la posibilidad de que sus clases se dicten en francés o en inglés, gracias a que Canadá es considerado uno de los países líderes en educación bilingüe. Los chicos estudian de manera obligatoria desde los 5 o 6 años y hasta los 18. Se da atención personalizada al alumnado inmigrante y se focaliza en la aceptación de la diversidad en el aula. La educación social y emocional tiene como horizonte prevenir las situaciones de agresión y acoso escolar. Canadá tiene uno de los índices de graduados de universidades más altos del mundo.

Ahora vamos a ver un pequeño resumen de la línea de tiempo de algunos sucesos que fueron registrados en la línea de tiempo en Colombia

Una vez visto como ejemplos algunos modelos educativos a nivel mundial (países), es necesario hablar de nuestro país Colombia:

Según los estudios Latinoamérica no cuenta con un marco conceptual fortalecido en cuestiones de innovación, por lo cual se determinaron dos razones el 1. Está relacionado con condiciones por aspectos políticos, sociales y culturales. Y la segunda por su definición histórica del contexto y tiempo.

En un artículo publicado por el periódico el tiempo, Colombia en el 2014 ocupo el puesto 61 entre 65 países, según el artículo Colombia presenta graves problemas como en matemáticas, en el cual no llevamos ni a la calificación mínima y en lectura reprobó la mitad.

Jorge Ramírez Vallejo es pereirano de nacimiento - profesor indica que el nivel de cobertura de la educación en el país es muy malo, ya que la cobertura consiste en abarcar lo que mas se pueda en cantidad de personas a educar, pero no pensó en las instalaciones, por lo cual lo que hizo con esa cobertura fue colocar mas alumnos en un aula de clase.

En cuestiones de calidad indica que solo el 10 porciento de las instituciones pertenecen a alta calidad y son reconocidas a nivel internacional con respecto a otros países de Latinoamérica como México, Argentina, Chile y Brasil.

Otro de los puntos que el profesor trata es la calidad de enseñanza de los profesores, ya que no se puede medir su desempeño, ya que pertenece a un antiguo estatuto de contratación de maestros estatales, la cual impide su evaluación. Resulta que en Colombia existen dos estatutos, el primero es un decreto de 1979 con más de 35 años y el cual es conocido como el estatuto antiguo y el segundo es la ley 715 de 2001 esta ley creo un sistema de calidad, en el cual el docente tenga mejor calidad en su formación así tendrá en sus ingresos, además que por medio de esta ley si se pueden hacer mediciones.

Pero el profesor indica que la mayoría de los docentes pertenecen al estatuto antiguo y en este caso sus ingresos son medidos son por la antigüedad que lleva ejerciendo el cargo, por lo cual se genera un conflicto educativo ya que los de la vieja guardia no quien aceptar el cambio. Y según el consejo de competitividad tenemos que esperar 25 años para que se retire el ultimo profesor perteneciente a este estatuto antiguo.

Otro factor de mala calidad en la educación colombiana es la falta de pertinencia, la pertinencia consiste en que te enseñen lo que necesitas saber para ganarte la vida. Que lo aprendido corresponda a los empleos que están ofreciendo. Es frecuente encontrar que no hay relación entre lo que necesitan las empresas y lo que ofrecen los profesionales. Por lo cual se genera sobrecostos y pérdida de competitividad empresarial, pues hay que reentrenar a los egresados.

Colombia en los últimos años se ha visto en un incremento masivo de en las ofertas universitarias, por lo cual el profesor indica que el país se esta llenando de universidades de garaje. Según en su momento la viceministra Martínez Barrios revelo que Colombia cuenta con 286 entidades de educación superior de ellas solo 80 son universidades el resto son instituciones. Otro problema es que existen 3000 organismos llamados centros de educación y desarrollo humano, todas ellas suman 13000 programas educativos, por lo cual se evidencia que no hay un control en este tema.

Según la viceministra indica que no es malo que la educación llegue a todos los rincones, pero enfatiza que el problema en si es la falta de educadores con pertinencia de lo que se enseña y además los bajos presupuestos territoriales y tecnologías.

 La prueba Pisa se confirmó el retraso de Colombia en esas materias. El 70 por ciento de los estudiantes que presentaron el examen están por debajo del nivel mínimo en tecnologías de la información, según el profesor por una encuesta similar arrojo que solo 45 por ciento de los colombianos tiene una vaga noción de tecnología.

En cuestiones de ingles a nivel competitivo como segunda lengua solo el 7 porciento de los estudiantes en la prueba ICFES alcanza un puntaje satisfactorio. Por lo cual si el profesor no sabe ingles se espera que los alumnos lo aprendan.

 

Una vez analizada estas dos razones debemos reflexionar en cómo se produce conocimientos e información, pero primero debemos revisar 5 problemáticas que van en relación.

Problemática según espacio tiempo: lo que es innovador en un lugar en otro ya no es, por lo cual impide su medición y determinación.

El ministerio de educación genero un documento con nombre “Sondeo nacional de experiencias significativas. Cualificación y fortalecimiento de proyectos institucionales” El cual busca recuperar practicas pedagógicas desde el banco de experiencias en todo el país y se promuevan otras formas de trabajo escolar.

Estrategias orientadas a fortalecer la docencia en las políticas públicas

Desarrollo profesional docente

Para incentivar el mejoramiento de las prácticas educativas que hacen uso de las TIC y fortalecer las competencias de los docentes. En este componente en el que se ha considerado importante tener un documento que oriente las propuestas formativas que se gestionan en el orden nacional, regional y local y que a su vez le permitan a los directivos y docentes tanto de educación preescolar, básica y media como de educación superior, identificar las necesidades formativas en el uso educativo de las TIC.

Fomento a la investigación

Para fortalecer grupos de investigación y dinamizar el desarrollo de proyectos de investigación para el sistema educativo, con énfasis en innovación educativa con uso de TIC.

Gestión de contenidos educativos estandarizados de alta calidad y de acceso público

Para su uso educativo en escenarios como televisión, radio e Internet, haciendo de los medios de difusión, una oportunidad para masificar la oportunidad de llegar con los conocimientos a diferentes latitudes, involucrando el concepto de economías de escala, en el cual los contenidos se puedan reaprovechar en varias ocasiones y en diferentes lugares.

Promoción y desarrollo de la educación virtual

para la gestión y producción e-learning en IES, con opción de acompañamiento y apoyo desde la ingeniería y los profesionales de TI, propulsando el uso diestro de los diferentes medios audiovisuales que se consideren óptimos y realmente constructivos, buscando no sofocar logísticamente las aulas o los espacios de enseñanza, persiguiendo aquellas tecnologías que sean realmente útiles y no recarguen de logística al docente, evitando obstaculizar su preciado tiempo de divulgación cognitiva.

Inversión Tecnológica

Para permitir la disponibilidad y el acceso a la tecnología, mediante la dotación de equipos y conectividad a las instituciones educativas, en las que tanto el docente como el estudiante logren un dominio amplio y suficiente de las mismas y así, llevarlos a enfocarse en la apropiación del conocimiento de una forma altamente pragmática y dinámica.

Sensibilización estudiantil

Involucrar a todos los estudiantes en su proceso formativo, en el cual se rompa el modelo del monologo docente y el estudiante se convierta en gestor principal de su estrategia académica, de manera que a la par de su crecimiento académico, comprenda que su progreso requiere disciplina, compromiso y enfoque y así fomentar el criterio, la autoformación, entre otros grandes beneficios que parten del hecho de valorar y entender el mundo real desde el aula

La importancia de la comunicación en el ejercicio docente 

Necesidades de la formación virtual para los docentes en Colombia

 

Es claro que el mundo avanza a pasos agigantados en cuestiones tecnológicas con respecto de otros países, que aún continúan realizando sus enseñanzas a lo tradicional. Colombia, aunque no limita el uso de las tecnologías, se presenta unas falencias considerables según los temas tratados anteriormente.

Estas podrían ser algunas de las necesidades que se deben tener en cuenta para una buena formación:

Lo primero que debemos tratar son el nivel estándar de formación para los docentes ya que como se mencionó los profesores están sujetos a dos estatutos de la vieja y nueva escuela que limitan la media promedio de enseñanza, además de que muchos docentes no fueron capacitados para compartir su conocimiento a través de estas herramientas.

A raíz de la pandemia, muchos docentes tuvieron por obligación y para poder seguir ejerciendo su vocación, buscar la forma de transmitir ese conocimiento, usar herramientas tecnológicas, pero para algunos no fue fácil ese proceso de adaptación.

Otro factor que fue mencionado es la falta de pertinencia, buscar que es lo que realmente se quiere lograr y que este encaminado que también beneficie a su entorno.

Tomar lo que Aguerrondo (1992) señala que unas condiciones o criterios para que la innovación sea exitosa y desde mi punto de vista se aplica a un marco más amplio en la educación y en la virtualización son los siguientes:

Representación y divergencia dentro de un grupo: busca encontrar una respuesta valida, es una negociación entre dos grupos, los que proponen y los que van en contra de esa propuesta.

Tipo de decisiones y recursos: como se inserta esa innovación y como se administra, también se señala la administración de recursos.

Y por último la actitud y condiciones estructurales: es la relación con el tiempo y materiales.

La sistematización desde el punto vista de organizar la práctica, un ciclo de producción de conocimiento y revisión.

·         Aunque Colombia cuente con un sistema de evaluación, para muchos docentes no les es claro este método ya que genera un problema de comunicación e intercambio entra docentes; por este motivo deberían centralizar mejor la información para así poder ir todos en metodología estandarizada.

·        

Capacitación a los docentes con las diferentes herramientas que se encuentran en el gran mundo del internet, ya que algunas pueden ser complejas según la actividad a realizar, también hacer la inversión en compra de las licencias de las mismas y no esperar que todo sea gratuito, ya que se ha visto que la compra de licencias en volumen y a entidades estudiantiles les es más económico.

Bibliografía

Aguerrondo, I. (1996). La escuela como organizacion inteligente. Argentina: Troquel.

Camila, M. (s.f.). Calameo. Obtenido de Evolución de la educación en Colombia: https://es.calameo.com/read/0046865410946ed82c29a

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Report, J. (20 de Enero de 2020). La vanguardia. Obtenido de Distintos paises, diferentes formas de aprender: https://www.lavanguardia.com/vida/junior-report/20200117/472930303500/sistemas-educativos.html

Innovación Educativa con Uso de Nuevas Tecnologías, Ministerio de Educación Nacional (2013) Competencias TIC para el desarrollo profesional Docente  https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf

 PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA, Ministerio de Educación Nacional (2013) https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-310661_archivo_pdf_guia_actores.pdf

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